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portada libro multimodalidadCon gran alegría les presentamos nuestro libro“La complejidad de la interacción en el aula, reconociendo significados que transforman” escrito por el equipo de profesoras y profesores investigadores  de nuestra Escuela de Pedagogía PUCV , del colectivo 33 y del Centro de Investigación en Educación Inclusiva.

El segundo proyecto Fondecyt 1130684 se desarrolló entre 2013 y 2015, y miramos con profundidad nuestro colegio estudio de caso, avanzando en el conocimiento de la alfabetización desde un punto de vista semiótico. Al terminar, el equipo de investigación quedamos con muchas ideas, entre ellas, volver a mirar los resultados, esta vez para dirigirlo hacia profesores. Para eso, invitamos a las profesoras y profesores a quienes habíamos observado a escribir un capítulo para contextualizar los significados reconocidos en sus clases. Nosotros, nos dedicamos todo el año 2016 a un proceso de escritura colectiva ( todas las energías puestas en eso… por eso no hubo entradas nuevas en esta página). El resultado es el libro que la semana pasada presentamos en la escuela pública que nos acogió 4 años atrás, y con quien seguimos trabajando y diseñando proyectos.

El libro tiene 3 partes, fue escrito articulando los capítulos para que el lector lo lea de principio a fin, sin embargo, también se pueden leer los capítulos por separado.

PARTE 1
CONTEXTUALIZANDO SIGNIFICADOS:
MIRADAS ALTERNATIVAS EN CONTEXTOS COMPLEJOS 
Capítulo 1: Enseñar en la otra Viña del Mar.
Cecilia Jorquera, Lizbeth Gunther, Rossana González, Edgardo Ítalo Martínez
Capítulo 2: ¿Con qué mirada abordar el aula? El Enfoque sociocultural y semiótico social como aporte a la pedagogía.
Dominique Manghi
PARTE 2
DEVELANDO SIGNIFICADOS: LO QUE ENSEÑO CUANDO ENSEÑO 
Capítulo 3: Construyendo al aprendiz a través del vínculo pedagógico  Dominique Manghi
Capítulo 4: Significados ocultos: pretendiendo ser objetivo.
Gerardo Godoy, Juan Pablo Córdova

PARTE 3
CO-CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS: LA RESIGNIFICACIÓN DEL CURRICULO
Capítulo 5: Alfabetización multimodal en Historia y Geografía: ‘Otras formas’ de relatar el Tiempo y el Espacio
Valentina Haas, Carolina Badillo
Capítulo 6: ¡Profe! ¿Quimiosintetiqué?: Acercando lo técnico y lo cotidiano en Ciencias Naturales.
Giselle Melo-Letelier, Isabel Aranda, Pamela Silva
ENSEÑAR E INVESTIGAR. REFLEXIONES FINALES
Dominique Manghi, Giselle Melo-Letelier, Isabel Aranda, Gerardo Godoy

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Gracias a todas y todos los autores, y a quienes estuvieron presentes en el proceso de escritura, en las reuniones de discusión, en las revisiones, en las ediciones, y en la presentación del libro.

Especialmente a la escuela Oscar Marín Socías: Rossana Gonzalez, Víctor Gutierrez quienes nos recibieron en una escuela vestida de gala para presentar el libro,  y a quienes salen en la foto y conformaron el panel que comentó el libro: Cecilia Jorquera (profesora del colegio y coautora), Giselle Melo- Letelier ( profesora investigadora del equipo y coautora) y Monserrat Polanco ( académica de la Escuela de Pedagogía, formadora de profesores).

Gracias también a los aportes públicos  en el proceso de investigación ( Fondecyt 1130684), en la edición del libro ( CIE 160009, Centro de Investigación para la Educación Inclusiva),y a los aportes privados de quienes colaboraron en el financiamiento (Vinculación con el Medio PUCV y Escuela de Pedagogía PUCV).

Les dejamos acá una parte de nuestras reflexiones finales:

Este libro ha intentado reconocer las dos rutas al aprendizaje, tanto lo diseñado
para ser aprendido, como aquello no diseñado pero que de todas maneras se aprende en la interacción. El objetivo era hacer visibles significados que muchas veces permanecen invisibles. Tanto los significados menos valorados en entornos diseñados para el aprendizaje, por ser diferentes a los verbales como dibujos, documentales, caricaturas, mapas, globos terráqueos, etc.; así como también aquellos no diseñados pero presentes en la enseñanza, como la perspectiva frente a la pobreza, la presencia de la ideologías en el aula entre ellas la supuesta objetividad o las ideas de género, el quehacer pedagógico en contextos educativos donde prevalece la injusticia social, entre otros.
Como equipo de profesoras y profesores investigadores hemos enfrentado  algunas dificultades al escribir este libro. La primera dificultad fue presentar el contexto de
esta comunidad educativa visibilizando la pobreza y vulnerabilidad del entorno, pero sin generar lástima en los lectores. La idea no ha sido quejarse por las condiciones en la que estos estudiantes se educan o estos profesores enseñan. Tampoco promover un sentimiento de sobreprotección. Más bien el desafío ha sido mostrar la identidad de esta escuela, así como las acciones y significados negociados en el aula como una oportunidad de asumir la responsabilidad social de educar.
Una segunda complejidad ha sido acordar la manera de abordar el tema del género. Si bien el enfoque de género no es el corazón del libro, sí ha sido importante reconocernos como un equipo conformado por una mayoría de mujeres profesoras- investigadoras. Realidad que replica lo que ocurre en los contextos escolares. Somos una cantidad importante de mujeres a cargo de dicha responsabilidad social y lo hacemos desde este rol, imprimiendo un sello a nuestra mediación pedagógica. Por eso el libro ha intencionado hablar de “las y los” profesores, “las y los” estudiantes, ya que deseamos resaltar la identidad de las personas que estamos en el área de la educación y que escribimos este libro.
La tercera y última dificultad se relaciona con lograr traducir la complejidad de una teoría lingüística y semiótica a un lenguaje con foco en lo pedagógico. Nuestros supuestos y principales conceptos con los cuales hemos construido una mirada para abordar el aula provienen de otras disciplinas preocupadas de los significados construidos en la interacción. Dar un sentido pedagógico a las descripciones de aula ha sido producto de un proceso de discusión en equipo, el cual nos ha transformado –tanto en nuestro rol de educar y de investigar– en este camino recorrido al escribir el libro.
Ha sido complejo analizar e interpretar las prácticas pedagógicas con teorías complejas,  que destaquen lo que hacemos bien, dando el valor que merece la  práctica pedagógica en este contexto educativo específico. Como investigadoras tenemos la mala costumbre de analizar destacando lo negativo. Pero, dado que somos profesoras y profesores mirando a nuestros colegas y empatizando con la complejidad de enseñar, fuimos descubriendo otros aspectos al mirar con detalle la interacción.

Nuestras discusiones consideraron lo que pasaba en cada clase, así como en toda la unidad didáctica, otorgando el valor de dichos significados en estas condiciones socioculturales, y en la problemática educativa chilena actual. Este análisis situado nos permitió resaltar los elementos logrados por las y los profesores en el paisaje complejo de los significados intercambiados en el aula.
Las descripciones que mostramos en este libro corresponden a esta realidad concreta, a las interacciones entre profesoras y profesores específicos con grupos de estudiantes en particular, en un momento determinado. Por lo tanto, nos es difícil extrapolar los hallazgos de esta investigación cualitativa, puesto que cada realidad tiene sus propias complejidades. No obstante, sí podemos usar estos mismos supuestos teóricos y metodologías para mirar otros contextos educativos. Ponernos estos lentes para abordar los significados en el aula nos ha impactado tomando conciencia tanto de lo que sucede en las salas de clases como de las posibilidades de los recursos disponibles para significar. El proceso de investigar y luego reflexionar para escribir este libro nos ha transformado (…).”

Los invitamos a leer el libro. El primer capítulo está descargable aquí.

Queremos contarles además que este libro ha servido como una bisagra, para cerrar una etapa importante de 3 proyectos  de investigación seguidos cuyo foco fue la alfabetización. A partir del nuestras reflexiones del libro, ahora estamos investigando con una perspectiva educativa, poniendo el análisis multimodal del discurso y nuestros avances metodológicos desde el enfoque multimodal y semiótico social para describir la interacción al servicio de nuestro nuevo proyecto “Prácticas de aula y de escuela para la inclusión”.  Seguiremos aprendiendo, esta vez , esperamos sea más de la mano con las comunidades educativas que investigamos.

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La  Universidad del Norte en el marco de la serie “Legado Pedagógico” que  forma parte de las celebraciones de los 50 años de la Universidad, ha producido un breve perfil de nuestra querida profesora, investigadora y linguista: Gillian Moss, la educadora británica costeña.
En ella a través de las palabras de  Jorge Mizuno y Nayibe Rosado revelan la maravillosa e importante influencia de esta docente y amiga en sus vidas y en las de otros formados bajo su alero y sello humanista.
Compartimos este video con ustedes y agradecemos a Gillian por todo lo que hemos aprendido de ella y con ella.

La primera circular de las III Jornadas Centroamericanas de Estudios del Discurso   tienen a la multimodalidad en un lugar central de discusión durante el encuentro.

El tema que convoca es:“Multimodalidad: una mirada a las prácticas sociales contemporáneas”.

III Jornadas Centroamericanas de Estudios del Discurso 2017

Las jornadas se llevaran a cabo del 18 al 21 de abril 2017 en la sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica. Los temas que convocan son:

Discriminación, dominación y luchas por el poder en los discursos.
• Descripción y caracterización de recursos, estrategias y textos.
• Estudio de géneros discursivos especializados.
• Aportes teóricos o metodológicos en los estudios de los textos multimodales.
• Descripción y caracterización de recursos, estrategias y textos multimodales.
• Aportes teóricos o metodológicos en los estudios del discurso.

Más información en la página de la jornada.

Puedes descargar la circular aquí: circular-iii-jornadas-1

 

 

Nos visitó desde Colombia MARIA DEL ROSARIO PIÑEROS BOTERO, doctoranda del programa doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás.

María del Rosario estuvo trabajando con el equipo en una pasantía estas dos semana para preparar sus sustentación de proyecto de investigación. Su tema es la lectura y escritura en el primer año de universidad, ambas entendidas como prácticas sociales. Le interesa ver cómo el uso de la tecnología ha impactado las prácticas pedagógicas, especialmente en cuanto al uso de la lectura y la escritura para aprender. Trabajará desde la semiótica social, y los enfoques multimodal y de las multiliteracidades, en las asignaturas transversales de 1° año en la universidad pública UPTC en la que trabaja en Bocayá.

Interesante tema.

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María del Rosario ya va viajando de vuelta a su tierra, muy buen viaje de retorno y que esta investigación colabore en la comprensión de estas prácticas en Colombia y latinoamerica!!

un abrazo hasta allá Rosi.

 

Aunque suene feo, les comparto unos videos que grabó la Escuela de Pedagogía como cápsulas de investigación. Hay dos de  multimodalidad  donde hablo a la cámara (?)… así sentiré que converso con ustedes!!

En unas semanas más se llevará a cabo el XII Congreso de la Asociación de Lingüística Sistémica Funcional de América Latina,  ALSFAL, que se desarrollará en la Universidad del Norte, Barranquilla.

Las áreas temáticas abarcan:

  • Aplicaciones educativas
  • Análisis crítico y positivo del discurso
  • Democracia y construcción de paz mediante el discurso
  • Desarrollos teóricos en la LSF del español y portugués
  • Desarrollo del lenguaje
  • Multimodalidad

Las conferencias serán dictadas por Mary Schleppregrell, Christian Matthiessen, Teresa Oteíza, Viviane de Melo, José David Herazo y Alexandra García.

Se ven ponencias muy interesantes, y harta multimodalidad.

Puedes consultar el programa aquíProgramación ALSFAL FINAL

alsfal

o en la página del congreso.

 

“Medios comunitarios como ejercicio de ciudadanía comunicativa: experiencias desde Argentina y Ecuador”, de Mauro Cerbino (Profesor-Investigador del Departamento de Estudios Internacionales y Comunicación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) en la sede de Ecuador) y Francesca Belloti (investigadora independiente), es un artículo publicado en el número 47 de la Revista Comunicar. El trabajo […]

a través de Medios comunitarios como ejercicio de ciudadanía comunicativa: experiencias desde Argentina y Ecuador — Revista Comunicar

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Alumnos de Ecoturismo Duoc UC Valparaiso

Líneas de fuga

15M, autonomismo, historia, teoría poscolonial, heterodoxia, máquinas de guerra nómadas y alguna que otra contradicción. Apuntes de Curro Machuca

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universidad de valparaíso, chile

CENTRE FOR MULTIMODAL COMMUNICATION

Social Semiotic Multimodality Research Centre at University of Southern Denmark

ARTE FACTUM

investigación en artes // Pedagogías colectivas // pedagogías críticas //pedagogías Experienciales // prácticas artisticas colaborativas

BALEAP 2017 Bristol

Addressing the State of the Union: Working Together = Learning Together

SAME

South African Multimodality in Education

Miradas y voces de la LIJ

Revista trimestral dedicada a la investigación y difusión de la literatura para niños y jóvenes, editada por la Academia Argentina de Literatura Infantil y Juvenil durante 2013.

IASS-AIS

International Association for Semiotic Studies - Association Internationale de Sémiotique

Lenguaje y Prácticas Pedagógicas

Colectivo Lenguaje y Prácticas Pedagógicas para el aprendizaje escolar

catherinecronin

open educator | open researcher

Renea Frey

research scholarship pedagogy

Devil or the Dictionary: Genre Theory Adventures

Intertextual Interconnections of Genres and Beyond

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