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Archive for the ‘linguistica’ Category

Cuando fuimos al Congreso Internacional de Sistémica Funcional el 2012, Laura Flores ( amiga y lingüista uruguaya) tenía la idea de entrevistar a  alguno de los autores que leemos y seguimos en nuestras investigaciones, para dar a conocer sus ideas en español. Por eso, entrevistamos a Frances Christie quien se formó en la primera generación del doctorado en Lingüística de la Universidad de Sydney fundado por MAK Halliday e investiga hasta el día de hoy el aprendizaje de la lengua escrita contextos educativos. Ya que estábamos allá, y hay escasos materiales en español respecto de estos autores,  aprovechamos de entrevistar al maestro. En una relajada conversación MAK Halliday muy generosamente dirigió algunas de sus ideas a una audiencia latinoamericana.

Dos años después, por fin aparecen publicadas estas entrevistas, están en el número monográfico de dic 2014 de la Revista Onomazein, del Congreso ALSFAL del 2013 en Santiago. Gracias Tere Oteiza por considerarlas para este número. QUE BUENA IDEA LAURA!! Y JUSTO PARA LA CELEBRACIÓN DEL CUMPLE DE HALLIDAY Pueden descargar la entrevista a Frances y la entrevista Mak Halliday aquí.

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¡¡Por que las buenas ideas son dignas de imitar!!

Hemos dado inicio a una idea que veniamos pensando todo el 2014, y que tomó más fuerza después de la visita de Gillian quien celebraba 20 años de su COLECTIVO URDIMBRE.  Luego de conversar entre los distintos grupos de investigación de la Escuela de Pedagogía que estudiamos las prácticas pedagógicas en torno al concepto de lenguaje para el aprendizaje, nos hemos agrupado en un colectivo  para avanzar covergiendo y fortaleciendo la construcción de conocimiento en la Escuela.

LOS MEJORES DESEOS Y LARGA VIDA PARA ESTE COLECTIVO 

Les dejamos la nota publicada en la  página Escuela de Pedagogía PUCV

Crean núcleo de estudio “Lenguaje para el aprendizaje y prácticas pedagógicas”

colectivo1“Lenguaje para el aprendizaje y prácticas pedagógicas” es el nombre del núcleo de estudio que se constituyó recientemente bajo el alero de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

El colectivo surgió como una inquietud de académicas investigadoras de la Escuela de Pedagogía de la PUCV, con el fin de dar espacio “a una nueva voz en el ámbito del estudio del lenguaje y sus aplicaciones e implicancias en el aprendizaje de niños, jóvenes y profesores, que refleje las problemáticas de investigación y particularidades desde una perspectiva situada, local y descentralizada”.

El equipo está formado por docentes de la Unidad Académica junto a sus equipos de investigación, integrados por alumnos y profesionales de diversas especialidades de la Pedagogía como Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Diferencial, Comunicación y Lenguaje, Biología e Historia.

colectivo-2Es precisamente esta mirada interdisciplinaria -que recoge aportes de la pedagogía,  psicología, lingüística, semiótica y sociología, entre otras- que fue destacada por el equipo, durante la reunión de constitución del núcleo de estudio realizado el  lunes 29 de diciembre del 2014 en dependencias del campus María Teresa Brown de Ariztía (Sausalito).

Según cuenta la Dra. Dominique Manghi, una de las promotoras de esta iniciativa, desde el año 2013 intentó cruzar líneas de investigación con la Dra. Andrea Bustos, al darse cuenta que “a pesar de que son muy diferentes, era muy enriquecedor el diálogo y que ambas podíamos contar un poco lo que la otra hacía, representándonos o representando a la Escuela de Pedagogía. Cuando a principios de 2014 se incorporan las docentes Carla Muñoz y Marcela Jarpa, ambas con líneas de investigación activas relacionadas con el Lenguaje, visualizamos que la Unidad Académica tendría una fortaleza en este ámbito. Guardamos la idea de reunirnos todo el año, pensando que era importante dialogar en torno a nuestras investigaciones”.

Confidencia que decidieron formalizar este núcleo tras la visita de la académica de la Universidad del Norte de Barranquilla, Gillian Moss, quien celebraba 20 años de su colectivo Urdimbre.

“Esperamos fortalecer las redes internas a la Escuela de Pedagogía y visibilizar hacia el resto de la comunidad universitaria que la investigación que realiza la Unidad Académica se encuentra muy marcada por el sello pedagógico que nos motiva, especialmente pensando en que podamos hacer – y el colectivo nos podría ayudar en esto- que los resultados de nuestras investigaciones impactan en la formación inicial y continúa de profesores”, proyecta la Dra. Dominique Manghi.

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Este año eñ congreso ALED Chile es organizado por la Universidad de Valparaiso.

Puedes descargar la tercera circular aquí tercera CIRCULAR aled

aled

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Hace tiempo que no tengo tiempo de hacer una nueva entrada… estoy en deuda, ya que mi objetivo desde la primera entrada de este blog ha sido poder difundir el enfoque de la semiótica social y la multimodalidad en español, y pensar en esto para el contexto educativo. En este sentido, me he nutrido de las últimas propuestas de investigación en congresos nacionales e internacionales y lecturas de libros recientes para hacer avanzar nuestra investigación Fondecyt sobre alfabetización y mediación en la escuela… y no he compartido nada!!

Además, no solo continuamos avanzando y profundizando en nuestro proyecto de investigación , sino que hemos ido sacando temas satelitales aplicados a Educación Especial, muy pequeños, pero que nos indican que hay muchas aplicaciones interesantes que hacer en este sentido.

Por ahora, va ahora un pequeño resumen del Congreso ALSFAL de Mendoza:

fuimos como equipo de investigación con tres ponencias a mostrar resultados del fondecyt 1130684, sobre alfabetización semiótica y su mediación en la escuela : uno sobre las producciones de los escolares en Educación Básica, una discusión teórica de los géneros aplicados a pedagogía y una última aplicación de la multimodalidad a la comunicación de una persona con condición de autismo.

Además, muy importante, escuchamos a nuestros autores que leemos de manera frecuente:

Sue Hood, exponiendo sobre el uso de los gestos en las clases cara a cara, con una propuesta política sobre qué ofrece este medio que no podrá reemplazar la educación virtual. Muy interesante la clasificación de gestos de Chris Cleirigh, aun no he tenido tiempo para verla con detalle, espero poder hacerlo pronto!!

Jim Martin, quien nos presentó un análisis sistemático de la construcción ideacional en el discurso de las ciencias. Como siempre, su presentación incluyó análisis lingüístico y de imágenes, ampliando las categorías y redes para el análisis del discurso.

Caroline Coffin, la había leído mucho respecto del discurso pedagógico de la Historia, pero primera vez que la escuchaba. Mostró su investigación actual que tiene más relación con la escritura académica. Muy interesante las preguntas que se planteaba para avanzar en el conocimiento del uso de la escritura para la formación profesional. Por supuesto, que la multimodalidad ya estaba allí también.

Karl Maton, tan esperado por todo el equipo, ya que su ola semántica es un concepto que a los profesores les ha hecho mucho sentido. Lo había escuchado alguna vez en esos seminarios de los viernes en la UNYSID, así es que venía preparada para su estilo de presentación, con su estilo especial de humor, que me parece muy divertido. Explicó algo de su teoría de los códigos de legitimación y su aplicación a la didáctica.

Teresa Oteíza, grande la Tere, lejos mi presentación favorita. Mostró un análisis multimodal de las fotos de los textos escolares y cómo construían la etapa de la dictadura. Cada vez que escucho una de sus nuevas conferencias me doy cuenta de cómo ha ido haciendo crecer la teoría. Su propuesta del subsistema de valoración aplicado al discurso pedagógico de la historia es definitivamente un aporte latinoamericano a la teoría LSF , un aporte chileno!

 

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En el próximo reporte, va una síntesis del congreso de multimodalidad en Hong Kong. Nos vemos con los ojos, como dice la Caro!

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Noticia publicada en la página web de la PUCV

Profesora Dominique Manghi: “Mientras más consciente es el docente de los recursos que emplea para enseñar, mejor lo hará” | Información PUCV.

La doctora Dominique Manghi, profesora de la Escuela de Pedagogía PUCV, encabeza investigación patrocinada por FONDECYT en la que estudia las prácticas de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque integral, considerando no solamente la comunicación verbal, sino también las guías, las pruebas, las ilustraciones, los mapas y todos los recursos desplegados por docentes y escolares.

30.12.2013

Cuando un profesor comunica y enseña para construir aprendizajes y significados en sus alumnos, no lo hace sólo a través de lo que dice. También lo hace con dibujos, ilustraciones, mapas, con textos que escribe sobre una pizarra, con grabaciones y material audiovisual. En definitiva, con diversos recursos.

“Parece obvio, pero muchas veces, cuando se analiza lo que ocurre en el aula en términos de enseñanza, se suele registrar sólo lo que el docente habla, es decir, el lenguaje verbal”, afirma Dominique Manghi, profesora de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

HISTORIA Y BIOLOGÍA

La doctora en lingüística lleva a cabo el proyecto “Alfabetización semiótica y mediación en la trayectoria escolar: descripción multimodal de las producciones de los estudiantes y del discurso de los profesores en clases de Historia y de Biología en una escuela municipalizada”, con el patrocinio del Concurso Regular de Investigación 2013 del programa FONDECYT.

En la investigación, busca describir las prácticas pedagógicas en la escuela desde un enfoque multimodal, que amplía la mirada hacia la comunicación más allá del lenguaje verbal. La multimodalidad supone que cada vez que nos comunicamos combinamos múltiples recursos para construir significados para nuestros interlocutores. “Este enfoque, en vez de centrarse sólo en el modo lingüístico (enfoque monomodal), considera todos los modos que entrelazamos en una situación comunicativa (enfoque multimodal). Si hablamos de la comunicación en el aula, la interacción entre profesores y aprendices se desarrolla en un paisaje de significados muy rico, desplegados a partir del discurso del profesor, en los materiales de enseñanza, en la pizarra, en los textos escolares, producidos por escolares en sus cuadernos, en las guías, en las pruebas, en los trabajos, entre otros”.

POTENCIAL SEMIÓTICO

Otro supuesto de su investigación está dado por el potencial semiótico: “no todas las cosas pueden ser dichas, algunas tiene  que ser dibujadas, entonces buscamos saber qué puedes explicar oralmente, qué mediante dibujos. En este sentido, es muy bueno que todos los que trabajan en este proyecto sean profesores o estén camino a serlo, pues van tomando conciencia de cómo ocurre efectivamente el proceso educativo, y de cómo aprovechar más y mejor los recursos”.

En efecto, la doctora Manghi es acompañada por la profesora Valentina Haas, también de la Escuela de Pedagogía PUCV y doctora en educación, quien es la co-investigadora; Carolina Badillo, profesora de Historia PUCV y docente del Liceo Industrial de Valparaíso; Juan Pablo Córdova, profesor de Biología y Ciencias Naturales PUCV y docente del Colegio Rubén Castro; Gerardo Godoy, profesor de Educación Diferencial PUCV; y Francesca Bacigalupo, estudiante de Educación Básica PUCV, entre otros. También han colaborado las doctoras Nina Crespo y Andrea Bustos, profesoras del Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje y de la Escuela de Pedagogía de la PUCV, respectivamente.

“En la medida que el profesor se hace más consciente y explicita la forma en que enseña, y los recursos que utiliza para ello, vemos que los estudiantes se involucran más en el pensamiento de una determinada disciplina”, destaca Carolina Badillo, quien agrega: “la idea es que la mediación ponga énfasis en el conocimiento, pero también en los medios que se emplean para transmitir ese conocimiento”.

IMPACTO EN FORMACIÓN, CAPACITACIÓN Y APRENDIZAJE

La profesora Manghi y su equipo están trabajando con alumnos de enseñanza básica y media del Colegio República de Colombia y de enseñanza media del Liceo Técnico Óscar Marín Socías, ambos de Viña del Mar. Antes indagaron en lo que sucede en escuelas para sordos.

“Lo que hacemos es grabar la enseñanza de una unidad completa de cada profesor, lo que equivale generalmente a cinco a ocho sesiones, y observamos tanto lo que hace el docente como lo que realizan los estudiantes para aprender. A diferencia de otros estudios, nos detenemos en todo lo que crea significados dentro de la sala de clases, observamos la interacción y los materiales que efectivamente se usan”, cuenta la investigadora.

Y añade: “nuestro supuesto no es que mientras más multimodal es, mejor es la clase, sino que mientras más consciente es el docente de los recursos que emplea, impartirá una mejor enseñanza. A los colegios suele llegar bastante material educativo, pero muchos profesores se abruman y lo subutilizan. Hay docentes que ‘hacen maravillas’ solo hablando y con la pizarra. Ahora, es claro que cada docente puede mejorar su enseñanza”.

La investigación dura tres años. El que viene, se entrevistará a los docentes observados. Dominique Manghi dice que los resultados, tanto parciales como definitivos, serán compartidos con los establecimientos y profesores participantes.

“Esperamos que los hallazgos de esta investigación permitan repercutir en la formación y capacitación de los profesores de los distintos niveles educativos observados y, luego, favorecer de mejor manera el aprendizaje de sus estudiantes”, concluye la investigadora PUCV.

Por Claudio Abarca

Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados

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todos

Así es como vamos creciendo sin darnos cuenta… El proyecto fondecyt regular, ha permitido ampliar y fortalecer el equipo que investiga desde la multimodalidad la comunicación en la escuela.

Aqui estamos con una de nuestras admiradas maestras: Gillian Moss, luego de haber presentado los resultados preliminares de nuestra nueva investigación… Felices, muchos buenos comentarios nos empujan a continuar profundizando en la descripción de la interacción en el aula, para poder nutrir también a los generosos profesores y  colegios  que nos han permitido observar sus clases, gracias a todos ellos!!!

Seguiremos adelante, nuestra meta es aportar les de vuelta, destacando las cosas que ya hacen bien y reflexionando juntos para mejorar practicas pedagógicas . Aquí todos aprendemos!!

Grande equipo, pura juventud , profesores empoderados y poderosos … Un babero por favor!!!

Mas información en el blog del proyecto : alfabetizacionsemiotica.wordpress.com

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Difundimos el  III Congreso Nacional de Pedagogía, que cuenta con el auspicio de la Cátedra UNESCO, Lectura y Escritura que se llevará a cabo en abril del 2014, en la ciudad de Osorno.

Está dirigido a profesores de enseñanza pre-básica, básica, media y superior , orno al tema: “Nuevos escenarios y nuevos desafíos para lectura y la escritura en la educación chilena”

congreso pedagogia

Las áreas son las siguientes:
– Formación de profesores
– Cultura e interculturalidad
– Educación y Tecnologías de la información
– Innovación en metodología y evaluación de los aprendizajes
– Discurso Académico
– Discurso Multimodal

Nos han informado que los plazos de envio de resumenes se aplazaran hasta septiembre.Puedes descargar la circular 1 pinchando acá: convocatoria congreso pedagogia ulagos (1)

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